关于温暖的好词好句

关于温暖的好词好句:_教师课堂语言是否具有感染性，与语言本身的张力有关，这主要来自于教师的教育引导、语言形式和内容的审美性、语言的情感指向性。今天我想从情感的角度来谈谈语言教学。首先，我认为不应该有言语暴力。例如，我以前的一位同事，她觉得同学们说话不积极，就严格地说了一句：“今天一天要我举起一只手，随时要我举起一只手！”天啊，所以，当我去洗手间的时候，我看到很多学生举起手来…比如说学生笨，比如骂学生没有自尊。有的老师说，学生看不起或冷眼旁观，学生立即在老师面前竖起一堵墙。作家毕淑敏上学时参加了歌唱比赛，因为声音很特别，老师说：“你，不准出声，只能有嘴形”，从此，毕淑敏再也不敢唱歌了。然后我要强调的是，没有定性语言。为什么孩子们害怕学校的老师？他们害怕犯错。因为害怕犯错，所以不敢表现自己，学生不喜欢举手说话年龄大些。一些老师认为这是因为孩子们长大了，不喜欢自我表现。不，他们害怕犯错。因为老师太重对错。如果你是对的，你会不断地赞美。如果你错了，或者没有人回答得好，你将被拒绝。例如，老师经常对回答问题的第四个孩子说：“你能回答最好，你能学得最好。”这似乎给问前三个问题的孩子泼了冷水。不要在每节课上否认孩子，也不要犯错。比如我上作文示范班的时候，一个女生幸福的“幸运”写了“欣”，我说：“你肯定是太幸福太兴奋了，所以给这个词错了，没人把“幸福”放好。女孩笑了，她肯定不会把这个词弄混的。一位老师在千家万户会馆的舞台上听写错误的孩子说，只是你预习老师没有认真教过的话，你就写上了对非凡的描述，错误的写作是正常的。我们的老师于永正经常这样鼓励学生：“我最喜欢犯错误的学生。很多事情都是错误的，很多次都是为了找到正确的方法，所以，我喜欢错误的孩子。最重要的是鼓励和感激我们的孩子。每个孩子都需要鼓励和感激。美国心理学家威廉·詹姆斯（Wilhelm James）有一句名言：“人性最深刻的原则是让别人欣赏你自己。”他还发现，一个没有动力的人只能完成他所能完成的20%到30%，当他受到激励时，他是3-4次。更有能力。所以我们需要学习如何鼓励和欣赏孩子。让我谈谈我为鼓励孩子们欣赏所做的一些事情。让孩子牢记在心，并意识到鼓励他们和教他们知识一样重要。仔细感受孩子，捕捉孩子的每一个小进步，每一个小闪现。有些老师无视孩子的感受，表扬孩子是三个字“你很棒”，那么孩子的学习动机和热情怎么流动呢？把鼓励孩子作为每门课的首要任务。否则，为什么余永正先生说我们的老师在进教室前要给学生准备100顶高帽子？鼓励和欣赏可以分为三类：暗示性、放大性和具体性。内隐的鼓励和认可意味着学生不会表现出被表扬的行为。通过鼓励和肯定来呼吁这种行为也可以理解为“死马就是活马”。例如，发现学生的注意力不是很集中，如果消极的语言效果不好，注意力不是集中已经是一个既定的现实，而且对消极的批评，学生会被动地做出一些转换。但如果你说，“今天，我们倾听得很仔细。”那些不在乎的人马上就严肃起来。例如，学生坐不好，你对学生说：“今天我们坐得真漂亮，老师太高兴了”，学生们会立即调整自己的坐姿，在老师的鼓励下一定要搭配。例如，你觉得这个问题有点难，同学们觉得热情不高，你鼓励：“我们觉得真的很难啊，所以困难的问题是那么自信，老师真的很高兴为同学们喜欢你！”哇，猜猜学生会是什么样的？手很快就会举起来！强化肯定欣赏主要针对进步的儿童。也就是说夸大了孩子的进步，使学生有更大的前进动力。例如，当一个学生做出一个新的句子时，你会说，“天哪，你是怎么得到这个脑袋的？你能说出这样一句话，真让我吃惊！”例如，当他正确回答一个问题时，你会说：“我从没想过你能从这个角度回答这个问题。我教了这么多学生，但你让我震惊了！”具体的鼓励肯定是针对那些真正做得很好的孩子。它需要在表扬中明确具体。一是强化肯定孩子的热情，二是为其他学生指明努力的方向。例如，有些学生读得很好。我被表扬了：“你能看书，所以平时一定要下很大的功夫，这么长的文字竟不是一个字也不是一个字，所以有感情，这不容易，我们想学着像她一样看书吗？”一个学生读到了余光中的思乡之情，流下了眼泪。我说：“思嘉的眼泪告诉我，当她读一首诗的时候，她读了一幅画，想象了一些场景。只有这样，她才能读完一首诗真正理解一首诗。如果思嘉像每天读这首诗一样努力学习，她的生活会多么不同，多么美好！让每一个教室都有老师春风般温暖的话语来鼓励孩子欣赏孩子，让每一个老师都能充满信心地赞美孩子！关于温暖的好词好句