《十五首古诗》教学设计第二版

《十五首古诗》教学设计第二版:（'\n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \ntextbook analysis:1.文中的两首古诗是宋代杨万里对林子芳的小月经祠和唐代杜甫的觉居。《小靖祠送林子坊》描绘了六月西湖荷花盛开的独特美丽、朴素的语言，表达了诗人对西湖风景的爱意和赞美之情；诗用一种朴素自然的语言，描绘了平房周围美丽的春色和表达诗人的愉快心情。诗歌语言通俗易懂，朗朗上口，有利于学生阅读理解。2。课文分别与中国画、诗相匹配，既给了学生对中国传统文化的启迪，又通过图文并茂的方式帮助学生理解诗的内容，激发学生与想象中的画面交谈的兴趣。三。虽然这篇文章是由两首古诗组成的，但其中一篇是相对完整的。从优化的角度出发，要把能够整体处理的教学内容作为一个整体来处理，如读写、阅读和准确理解课文等。下课后，练习“读下面的诗句，告诉我你看到了什么”，学生需要经历一系列复杂的学习心理过程才能达到，需要经历从阅读理解到内化的整个过程，然后才能接触到生活体验想象。然后去表达。做好目标的任务分析，设计合理的教学过程，是实现目标的保证。1。学生学习了20首古诗，对古诗是什么、古诗的阅读要求、古诗的朗诵有一定的了解。我们对古代汉语中的单音节词以及现代汉语词的意义与古代汉语词的关系有一定的了解。并且在插图的帮助下形成了一定的理解诗歌意义的能力，这些都是学习本文的优点，应该充分利用。2。二年级学生要达到高质量的教学目标“读诗，你看到什么样的画面”，既有认知心理学的知识水平，又很难，所以评价目标要求不应太高，只要你能借助病态用诗意表达的习惯和生活经历，应考虑达到教学目标，而不是要求具体形象。教学目标：1.正确阅读课文和背诵课文。2。把图文结合实际生活来理解诗歌的意义和内容；通过阅读所分配的两首诗，用自己的语言想象你能看到什么，感受西湖夏日的美景和春天的美景，感受诗人的情感。三。能正确阅读11个新词和“肖”等新词；能正确阅读本课“行”的发音。4。能正确读写“胡”等8个字，注意部分和笔画在天字中的位置，能达到正确的握姿和书写姿势。教学重点：1.能正确阅读课文，背诵课文。2。能正确阅读11个新词和“肖”等新词，能正确阅读本班多语音词“星”的发音，并能根据发音对发音进行分组或修正。三。正确读写“hu”等8个字。注意部分的位置和笔画在天字中的位置。教学难点：通过图文并茂的方式理解诗歌的意义和内容；通过阅读指定的两首诗，用自己的语言想象你能看到什么，感受西湖夏日的美景和春天的美景。感受诗人的情感。教学准备：老师：“肖”等11个能读单词卡，“胡”等8个能写单词卡；PPT的文字画和写。学生：每一张都有一套“肖”和11张读字的卡片。教学时间：两个时段。教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”是指以课堂组织的形式进行交流和汇报，以获得学生的学习成果和思维过程。首先，有趣的介绍，板块主题解读，明确主要学习目标。（a）精彩的介绍、董事会主题解读。导语：同学们，这学期我们学习的第一篇课文是《两首古诗》，谁能背一首古诗《村落》或《咏柳》？按名字背诵这两首诗。这两首诗是关于春天的景色和景色的。今天，让我们继续学习古诗，好吗？请看老师的黑板。黑板写作题目：15首古诗两个一级阅读项目。学生们，读完这个项目后，你知道我们要学多少古诗吗？（有两首古诗要学。）你是从哪个词学来的？是的，今天我们要学习两首古诗。（2）确定主要学习目标。1。引言：这两首古诗分别描绘了什么时候什么样的风景？它是如何表达诗人的感情的？我们已经学会了这门课的新词新词，准确通顺地读懂了古诗，了解了古诗的内容，就可以知道了。第二，学习阅读课文，学习将认字。（1）试着阅读课文，学习单词和复调单词“line”。请安静地读课文。如果你遇到任何你看不懂的单词，把音节拼出来，看看你是否能读懂课文。（2）读完课文后，在课文中将读到的单词圈画出来，然后借助拼音阅读这些单词宝贝。2。反馈和指导：（1）纠正可识别字符的圆图。（2）展示已识别的单词卡（拼音）、姓名拼写（2-3名学习速度中等的学生）摄像机引导。（3）自由拼法，全班拼法。（4）姓名拼写（慢学学生）摄像指导。三。学习复音词“.”（注：复音词的内容写在黑板的第二个位置上。）（1）本课有一个多音词需要正确阅读。T：看看这节课上的单词。请仔细阅读。（2）反馈和指导。要读取的名称。（3）展示任务：“行”字，我们还学会了什么发音？读这个声音能形成什么词？（4）反馈和指导。默认值：读xin；行走、行走、行李（5）摘要：“行”这个多语音单词，不同的发音意味着不同的含义，要接触到特定的单词才能准确阅读，不要误读。（2）能读懂难读单词的发音来学习，能读懂课文来学习。1。引言：（在总结了你能读到的字符后）请安静地读一遍你能读到的字符，看看哪些单词容易读错，提出让大家注意。读你能安静地读的单词。看看哪些单词容易发音错误。2。反馈说明：（注意分类说明，即在指出你生活中的一个词后，要求学生找出同一类型的词，并一起改正。）预设：平口：善良；鸟、山；鼻音期末考试后：出乎意料的，英、明。发音正确后，单字开始列车检查，合并（直拨）。三。阅读课文并练习。（1）显示任务：自由阅读文本。在阅读正确发音的基础上，不加单词，不漏单词，不回读。（2）学生自由练习。（3）反馈和指导。（1）指定一人阅读阅读评论。（一名二、三人）（2）认清单词的发音，不加单词，不漏单词，不回读为标准的师生复习。（三）对歌曲进行评价后，共同朗读。4小结：读课文我们首先要做的是读音，不加单词，不漏单词，不回读，这就是要正确地读课文。（3）继续学习你能读到的字符。1。简介：刚才我们读了我们能读的单词的发音，正确地读了课文，然后继续学习我们能读的单词。安静地读课文，然后找一个你知道怎么读的单词的朋友。（注：文中有些词是单音节词，这些单音节词不强迫找朋友，可以留给口头组词找朋友。）2.反馈指导：（1）反馈修改图片文字，相机强调“一起读书是好朋友”。预设：小靖祠，毕竟，莺菊句中的黄莺歌包括西陵伯（2）PPT显示文字词，文字将读音，两个音节的词直接叫读词，如：“词、词、词、靖祠词”；单音词叫词，如：“晓、晓、晓、X”“读，自由阅读。3。萧、慈、璧、竟、英、绝、明、汉、凌、伯“口组词”。（1）（请想一想这些词在生活中，他们会用哪个词来构成单词？我的同桌，说点什么。（2）反馈指导：（1）逐条反馈，学生正确分组单词，将单词卡上作为黑板中心的单词转化为单词；如果学生使用同音词，则将单词放在板上的第二位置，以显示差异和更正。读（或一起读）一到两次这个组的单词。如果诗中的单音节词是诗中词的本义，就应该告知学生：黎明（dawn）、明（ming）。（3）小结：学生真的很努力，能知道生活中这么多的话，其实生活是一个大班级，我们可以通过生活知道很多的话。《十五首古诗》教学设计第二版