作为一名教师，如何使他们的教学变得幽默？

作为一名教师，如何使他们的教学变得幽默？:给这个标题，感觉有点夸张，好像我自己也很有趣。刚下班，每当我走进教室，都能感觉到学生心中的叹息：“这是数学课，唉！大胆的同学，会在课余时间找到我：“老师，你能有一个有趣的班吗？真无聊！”当时的心太累了…现在，我也不是很幽默，但学生们可以适当地笑一会儿。有时上课冲进教室，也会来几个学生：“老师，周末跟我一起吃鸡，不然我就带你去啊！”幽默的老师会很受学生欢迎，似乎每个人都不反对这一点，但要幽默，似乎不那么简单。有些老师从心底鄙视幽默，他们认为“严老师出高”，西溪哈哈教室不像样。这样一来，他们就可以直面教学，认真安排练习，认真告知学生某些要求，并认真提醒他们，严厉批评他们，如果不及格，甚至直接惩罚他们。有的学生真的很害怕，整天跟着老师的步伐；有的学生主动找各种漏洞，做些小破坏来抗议；有的学生厌恶的心，却无力抵抗，所以选择放慢脚步，做任何事都是拖自己的脚，不做任何事。不在乎质量。有些老师渴望幽默，但却感觉不到自己的幽默。有时我会下定决心去取笑我的学生，但效果不太好。经历了一次打击，幽默彻底绝望，于是加入了“严师”行列，毕竟严厉和惩罚是不难做到的，刻苦就行了。很多人的习惯，是以幽默为礼物，如“***老师风趣幽默，难怪学生喜欢他！这种想法的局限性在于它使我们相信幽默是有福的。我更喜欢另一种观点，即幽默是一种可以学习和提高的技能。幽默的本质是能让人发笑。在教学的每一个环节中，无论是课堂、家庭作业、培训还是考试，我们的核心工作都是与学生沟通。在交流的过程中，我们希望学生能够专注于数学学习，比如听课和练习；但是对于学生来说，花他们的注意力的选择不仅仅是数学，它还可能涉及很多其他的事情，比如偶尔有老师在课堂外飘浮。嗯，教室里的砰砰声，周末玩的鸡游戏等等。如果学生觉得数学无聊，他们会把注意力转移到其他选项上，这通常被称为“心不在焉”。当舞台上的对话枯燥而官僚主义时，我们成年人也会选择拔出电话而不是听。在这种情况下，许多教师所做的事情，往往带有提醒、警告、批评和惩罚，迫使学生要求自我控制，并将注意力重新集中到他们的学习上。这有点有用，但效果不会持续太久，为了保持下去，老师需要重复执行，每次都比力量更强大。对于老师来说，这无疑是巨大的能量消耗，所以一些老师经常嘲笑：“上课太累了！对学生来说，不断的自我控制会给大脑带来巨大的压力，当大脑无法承受时，学生会感到厌倦和抗拒。然而，减轻大脑压力的方法却出奇地简单：大笑，发自内心的大笑。我们也有这样的经验，在一个充满官僚主义的会议上，如果领导突然拿出一个幽默的演讲，如果大家都笑了，我们会有一种解脱感。学生也不例外，幽默能让他们真正开怀大笑，从而减轻他们的压力，使学生更愿意关注你的教学。幽默的最大价值在于它降低了吸引学生注意力的成本。有些老师喜欢不遗余力地抓住学生，试图利用时间来交换成绩，虽然会有成绩，但这也是一个相互毁灭的选择。一方面，学生是被动学习的，不可避免地由于阻力和被动对待，所以效率不高；为了跟进，教师必须投入更多的精力，牺牲更多的个人时间。三是要占用很多时间，其他老师的时间很容易受到影响。我的一个同事取笑我。有一次我去上课，铃声响了，但是只有一半的学生问我其他人被留在操场上，因为他们在考试中得不到90分。那位同事说不出话来。事实上，如果教学是一场竞争，那么它应该是一场注意力的竞争，而不是一场时间的斗争。你可以通过吸引学生的积极注意力来有效地帮助他们，解放自己。而幽默就是一种技巧，那么，如何使自己幽默呢？一些学者将人类笑声归纳为两个原因：我们笑得出奇。当我们感到优越时，我们会笑。这两点也揭示了幽默的两种方法：惊讶感优势另一种描述意料之外的感觉的方法是“意料之外，而不是意料之外”。对于生活中的许多事情，我们根据过去的经验来形成预测。如果预测不起作用，那会让人感到意外。例如，当许多人谈论开一个会议时，他们会匆忙准备手机或获取一些材料，因为许多次的会议经验让他们觉得这个会议一定很长、无聊和无聊。如果会议仍然是官僚主义的，那是可以预料的；如果会议在不到15分钟内结束，他们会感到惊讶。“意料之外”不足以让人发笑。让人发笑的秘密是背后的“原因”。脑筋急转弯通常会让人发笑，因为答案往往出人意料，逻辑上是“正确的”。最近，当我向学生解释销售问题时，我得出的结论是，如果老板把每部手机的价格降低50元，每月的利润将达到30.0元。00元。经过计算，我对学生们说“叹息”：“一个月赚3万，一年赚36万，能买多少iPhone X啊，酷死了！”学生们放声大笑，然后各种各样的想象出现了。笑了10多秒钟后，我安排了一个练习，学生们很快就进入状态，能量似乎恢复了。有人会举起手说，“什么，在这个水平上，这甚至都不好笑！”事实上，真正让学生发笑的不是笑话本身，而是你使用笑话的程度。这就是为什么我说幽默是一种技巧。优越性的原则是，在获得他人的某种权威后，适当地降低自己，形成对比。权威会使人无意识地约束自己的行为和行为，从而感受到压力。如果一个有权威的人突然开了一个玩笑，它会带来一个释放压力的信息：“嘿，没必要这么严肃！”然后人们会发自内心的大笑。曾经参加过一次活动，现场气氛一直很闷，大家拍手也机械地应付。然后轮到一位领导人发言。领导举起演讲稿说：“这个演讲我想谈谈我自己的想法，但是这个演讲稿还需要阅读，否则明年就没有人会写了。”观众爆发出笑声。我注意到，在这位领导人接下来的讲话中，每个人的眼睛都很明亮，掌声更热烈。去年的一次，是一个炎热的夏日，我的第一堂课正好是体育课。当我走到教室门口时，学生们从操场上走了回来，看到我：“老师，只是体育课累了，这堂课还是给我们上半堂课休息一下好！”我连忙“同情”地说：“这个体育老师也是真的，大家都很辛苦！快过来，快点，我稍后会给你寄一个学习案例，让你冷静下来。“呜——”学生笑着走进教室。如果在这之前，我可以马上摆出一副表情：“你以为我想上你班，爱上不上，不上不下！”情绪是发泄的，但下节课可能会被毁掉，学生已经累了，给你这样一个打击，可能只是直接抵抗，或是消极的工作。从这一点上，我们可以看到幽默不需要惊人的笑话，但平凡的事情也能像他们应该做的那样工作。那么，我们如何在教学中实践我们的幽默技巧呢？这里有三个建议。首先，做生活中的人，随时把自己的心收集起来作为一件亮丽的事情。这些东西可以成为你幽默的好素材。例如，我以前在小组里看到过这样的笑话：2008年3月，国际油价为每桶147美元，国内油价为6.3元。2018年5月，国际原油每桶75美元，国内原油每桶7.4美元。请问是什么原因？答：油桶很贵。我很快就把这个笑话写进了我的笔记本里，虽然我不知道什么时候用它，但是收集本身就是一种乐趣。你看，它现在正在使用！第二，不时地提高你的逻辑能力，寻找意想不到的结果。当你养成这个习惯时，你会发现你有幽默感。例如，有一段时间我教学生做计算题。每堂课上都有计算题，学生们厌倦了做这些题。在一次课间休息时，我走到办公室，听到几个中国老师在讨论他们刚学的一首诗“如果生活欺骗了你”。然后我有了一个灵感，下节课我对学生们说，“如果你在做数学，不要难过，不要不耐烦。”你可能不会认为这个想法是个坏笑话，但是学生们非常兴奋，他们开始着手解决这个问题。有个男生算的慢，女同学的侧翼拍拍他的肩膀：“慢来，别急哈！”第三，腐殖质作为一名教师，如何使他们的教学变得幽默？